A importância da narração de histórias na educação científica

Anatolii Kozlov, comunicação científica expert, writers about the importance of storytelling in science education, with examples. 

Contação de histórias na educação científica

Everybody knows that science produces scientific knowledge. But it is less common to think that science is a form of storytelling. Medical case reporting is a form of storytelling in the detective genre. Historical reconstructions are a form of storytelling. Even scientific experimental reports in some ways are stories – stories about what scientists did, what they observed, and what does it all suggest about the world around us. The important point here is not to mistake stories with fiction-making: stories in science is a way of capturing and presenting knowledge, questions, paradoxes. Take, for instance, some of the famous thought experiments:

"Se eu perseguir um feixe de luz...", começa Einstein.

"Um gato está preso em uma câmara de aço...", continua Schrödinger.

Tudo isso soa como o começo de um romance emocionante.

Storytelling is crucial for science and educação médica. It makes the education process more engaging and exciting. We get into education programmes to learn new things and to acquire new skills. And there is no lack of information sources these days. What really makes a difference is when what we learn makes us want to learn and to explore more, stimulating our imagination. Stories can do exactly that. At the heart of any story lies a narrative. Narratives are a way of structuring material into a cohesive unified streamline, which is basically a plot. That doesn’t mean that the material has to be distorted, not at all. It just means that the material is carefully arranged in a slick way, each piece bears a meaningful role as a part of an overarching story, and there is an overall sense of movement through the ‘world’ of the story. What successful narratives do is they take us by our hand and guide us through the prominent parts – episodes – of the narrated material in such a way that we understand these elements, but we also grasp the broader landscape of the problem we are hearing about. In this sense, the way we interact with narratives is different from the way we interact with descriptions, arguments, or just unstructured information. However, what is really puro é que cada um dos modos de discurso - descrição, informação, argumento - pode, no conjunto, fazer parte de uma narrativa de enquadramento. O que torna as narrativas uma ferramenta versátil para qualquer propósito que seu processo de ensino possa precisar.

	Os modos de discurso (de Smith (2003))
	Situações	Temporalidade	Progressão
Narrativa	Principalmente Eventos e Estados específicos	Dinâmico, localizado no tempo	Avanço no tempo narrativo
Relatório	Principalmente Eventos, Estados, Estações Gerais	Dinâmico, localizado no tempo	Progresso ancorado ao Tempo de Discurso
Descrição	Principalmente Eventos e Estados, e Eventos contínuos	Estático, localizado no tempo	Avanço espacial através da cena ou objeto
Informações	Principalmente Statives General Statives	Atemporal	Movimento metafórico através do domínio do texto
Argumento	Principalmente Fatos e Propostas, Estações Gerais	Atemporal	Movimento metafórico através do domínio do texto

 

O que faz com que a história seja contada de forma excelente?

Você já deve estar se perguntando o que significa criar uma narrativa, e o que pode ser comum entre explicar os princípios da respiração celular, os benefícios da vacinação, e algumas fábulas literárias. O ponto em comum é que todos estes tópicos são sobre algo: pessoas, animais, células, moléculas, vírus. Além disso, existem regras, leis ou mecanismos de como esses atores interagem. Para explicar um fenômeno, a ciência tende a isolar atores (ou causas) específicos e a descrever as leis (ou mecanismos) que orientam a ação. Portanto, uma maneira simples de explicar um tópico científico seria listar os atores e explicar logicamente suas interações. Voilà. Às vezes, isto é tudo o que é necessário. Apenas informações técnicas puras.

Mas muitas vezes isso não é suficiente. No contexto do ensino, você quer aumentar o potencial educativo de suas explicações. Você quer fornecê-las de uma maneira dinâmica e cativante. Você quer invocar a imaginação.

Contar uma grande história é conseguido por dois meios.

1. Estrutura da história

Primeiro, selecionando cuidadosamente os elementos mais importantes da explicação e alinhando-os em uma progressão equilibrada. À primeira vista, todos os elementos de sua explicação podem parecer igualmente importantes. Mas quando você começar a escolhê-los um a um, você poderá notar que alguns se agrupam mais facilmente do que outros, enquanto que os terceiros podem parecer completamente redundantes. Em seu 'habitat' natural - laboratórios, salas de seminários - os cientistas usam uma linguagem muito escrupulosa para discernir possibilidades incrivelmente nuances. Mas quando se trata de explicações fora do processo científico do dia-a-dia, metade dessas possibilidades não precisa nem mesmo ser mencionada! Quando falamos de uma explicação específica para um público específico, a linguagem realmente pode ser simplificada sem perda de rigor e significado (veja Exemplo Dewitt).

Além disso, haveria uma certa ordem de seus elementos, o que criaria um "fluxo" melhor do que os outros. Ao girar os elementos e tentar diferentes combinações, você poderia encontrar a que funciona melhor. Isto é o que os cientistas freqüentemente fazem quando reúnem suas figuras para publicação ou uma palestra.

2. Fazendo a história ganhar vida

O segundo elemento de grande narração é a animação de sua história. Você quer fazer sua explicação para estar vivo e respirando. Você quer captar a imaginação do público. Usando pequenas melodias e enquadramentos, você pode trazer sua história para um contexto mais amplo. Por que esta explicação é importante para aprender? Como ela se relaciona com o panorama geral? Existem exemplos cômicos, instrutivos e provocativos que possam ilustrar a explicação? Talvez, algumas analogias ou metáforas ressonantes? Sinta-se à vontade para usar sua própria experiência, anedotas que você ouviu, ou exemplos inspiradores que você tenha lido em algum lugar. Tudo vale neste ponto, e há apenas uma regra - a regra do bom gosto. Não exagere. Seus enfeites não devem roubar o palco, mas devem ser cuidadosamente incorporados à trama científica que você delineou. Neste caso, cada elemento de sua história desempenharia um papel específico.

Enquanto o primeiro elemento de contar uma história ajuda a estabelecer a espinha dorsal científica da história, é o segundo elemento que faz a história florescer. Os elementos de enquadramento e decoração podem tornar a história relevante para seu público: os estudantes achariam mais fácil se relacionar com o que você explica. Neste sentido, pensar com quem você está falando, antecipar seus interesses, aspirações e valores o coloca em uma posição vencedora: você recebe mais pistas para sua história.

Finalmente, qualquer material tem uma história. E é por isso que não há uma única história perfeita para contar ou uma única maneira perfeita de contar uma história. Isso é ótimo porque há muito espaço para ser criativo.

Contação de histórias na Educação Científica: Quebrando o processo

Qualquer material tem alguma história dentro. Portanto, deixe sua história crescer a partir de seu material. Identifique os elementos-chave, aqueles que precisam ser explicados, não importa o quê.

Brainstorm por um pouco: pegue um pedaço de papel e uma caneta, anote seus pontos centrais e anote quaisquer idéias e associações relacionadas.

• Seus pontos estão ligados cientificamente, mas o que mais os liga, além de sua explicação?
• Você já encontrou alguma situação na vida real em que o problema que você está explicando tenha feito a diferença?
• Se não, você poderia imaginar uma situação dessas?

Todos os pedaços e peças do quebra-cabeça que você está explicando, todas as peças, unidades, episódios, estágios, quando organizados em uma seqüência, devem criar uma sensação de movimento, de facilidade. Se você perceber, é um bom sinal. Isto significa que alguma trama já está se aproximando. Criar uma história é um processo emocionante, não importa se a história é grande ou pequena. Em uma história, cada elemento prepara o terreno para a próxima, criando uma sensação de antecipação. Neste sentido, a criação de uma história é um processo realmente manual. Se você impuser ao seu material algum enredo pronto de fora, você pode perder algumas possibilidades realmente excitantes que seu próprio material oferece.

Neste ponto, você pode começar a fazer um roteiro adequado. Não precisa se assustar. Storyboarding é apenas uma gíria extravagante do contexto de produção do filme. Storyboarding significa simplesmente fazer um mapa de sua história futura. Pode ser uma seqüência de quadros ou desenhos, se você estiver fazendo um vídeo. Ou um conjunto de slides intitulados, se você estiver preparando uma apresentação. Também pode ser uma seqüência de conceitos ou frases evocativas na página, se você estiver trabalhando para produzir um texto.

Formatos e Canais

Existem realmente maneiras imensuráveis de fornecer educação on-line hoje em dia, e todas elas podem empregar narrativas e histórias. A questão é que a trama básica de uma história pode ser semelhante em todos os formatos. Mas formatos diferentes oferecem meios adicionais de como a estória pode ser contada.

• Todos nós estamos familiarizados com as gravações de palestras clássicas em sala de aula. Seu sucesso depende da capacidade do orador de articular idéias e de captar a atenção dos ouvintes. Mais uma vez, a entoação e o vocabulário são algo a se prestar atenção. É importante usar frases e entoações de som natural, e mesmo que o texto seja lido e não falado de memória. Slides em PowerPoint são úteis como suporte, e muitos TED Talks são grandes exemplos de como os slides podem auxiliar a narrativa. Mas os slides também podem ser distrativos se não forem bem espaçados e quebrarem o fluxo da narrativa. Pode ser muito útil decompor longas palestras em episódios menores. Neste caso, cada episódio pode ser uma pequena história, que ao mesmo tempo é uma parte de uma narrativa maior.
• Animação e desenhos animados podem ser uma maneira realmente divertida e emocionante de contar uma história científica para os estudantes mais jovens. Entretanto, também pode ser um meio sério para mostrar processos muito sofisticados, especialmente se eles forem invisíveis a olho nu (veja, por exemplo, estes vídeos incrivelmente cativantes de Instituto Walter e Eliza Hall).
• Os podcasts são uma forma muito útil para palestras. Neste caso, você não precisa manter seu público na frente de seus computadores: qualquer um pode ouvir topodcasts em movimento. A vantagem é que não há pressão de fazer peças curtas, e a imersão no tema pode ser mais lenta e profunda. O estilo dos podcasts pode ser significativamente diferente, abrangendo algo mais provocativo como Ciência Vs para um estilo mais conversador (por exemplo A infinita Jaula do Macacoou documental (por exemplo Radiolab).

Exemplos de empresas de educação científica e seus produtos

Acima de tudo, a verdadeira força da educação digital está em sua capacidade de reunir diferentes formatos e canais. Ao estudar on-line, não temos que escolher "ou/ou". Atualmente, as empresas estruturam seus cursos de forma multimodal, combinando formas longas com formas curtas, palestras pré-gravadas com tarefas interativas de solução de problemas, conteúdo de vídeo, efeitos musicais e textos de acompanhamento, tudo isso para atender a diferentes alunos com diferentes demandas. Isto traz a narrativa a um novo nível de imersão, e podemos aprender sobre o mundo através de histórias de maneiras antes inimagináveis.

Alguns exemplos:

• Techbook Matemático   from Discovery Education uses video storytelling to show how abstract Matemática helps to learn about the real world.
• Experiência digital de Openscied.org. Na forma de um jogo, ele se oferece para testar um cenário de co-habitação sustentável entre agricultores e orangotangos.
• Labster brings interactive learning to the next level, providing a 3D gamified virtual learning environment to learn practical skills necessary for biological pesquisa

Referências

• Smith, C. S. (2003). Modos de Discurso: A Estrutura Local dos Textos. Reino Unido: Imprensa da Universidade de Cambridge.
• Uri Hasson, sobre a comunicação humana

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