科学教育におけるストーリーテリングの重要性

アナトリイ・コズロフ, サイエンスコミュニケーション expert, writers about the importance of storytelling in science education, with examples. 

科学教育におけるストーリーテリング

Everybody knows that science produces scientific knowledge. But it is less common to think that science is a form of storytelling. Medical case reporting is a form of storytelling in the detective genre. Historical reconstructions are a form of storytelling. Even scientific experimental reports in some ways are stories – stories about what scientists did, what they observed, and what does it all suggest about the world around us. The important point here is not to mistake stories with fiction-making: stories in science is a way of capturing and presenting knowledge, questions, paradoxes. Take, for instance, some of the famous thought experiments:

アインシュタインは、「もし私が一筋の光を追い求めたら...」と語り始めます。

"猫が鉄の部屋に閉じ込められている... "とシュレーディンガーは続ける。

これらはすべて、エキサイティングな小説の始まりのようです。

Storytelling is crucial for science and 医学教育. It makes the education process more engaging and exciting. We get into education programmes to learn new things and to acquire new skills. And there is no lack of information sources these days. What really makes a difference is when what we learn makes us want to learn and to explore more, stimulating our imagination. Stories can do exactly that. At the heart of any story lies a narrative. Narratives are a way of structuring material into a cohesive unified streamline, which is basically a plot. That doesn’t mean that the material has to be distorted, not at all. It just means that the material is carefully arranged in a slick way, each piece bears a meaningful role as a part of an overarching story, and there is an overall sense of movement through the ‘world’ of the story. What successful narratives do is they take us by our hand and guide us through the prominent parts – episodes – of the narrated material in such a way that we understand these elements, but we also grasp the broader landscape of the problem we are hearing about. In this sense, the way we interact with narratives is different from the way we interact with descriptions, arguments, or just unstructured information. However, what is really ニート それは、説明、情報、議論といったそれぞれの言説のモードが、フレーミング・ナラティブの一部となりうるということです。そのため、ナラティブは、教育の過程で必要とされるあらゆる目的のための多目的ツールとなるのです。

	ディスコースのモード（Smith (2003)より）
	シチュエーション	時間性	進行状況
ナラティブ	主に特定のイベントやステート	ダイナミック、時間に位置する	物語の時間を進める
レポート	主にイベント、ステート、ジェネラルスタティヴ	ダイナミック、時間に位置する	スピーチタイムに連動したアドバンスメント
説明	主にイベントとステイト、そして継続的なイベント	静的、時間的に位置する	シーンやオブジェクトの空間的な広がり
インフォメーション	主に一般的な統計データ	無期限	テキスト領域でのメタファーの動き
議論	主に事実と命題、一般的な統計値	無期限	テキスト領域でのメタファーの動き

 

優れたストーリーテリングとは？

物語を作るとはどういうことなのか、細胞呼吸の原理を説明することと、予防接種の効果と、文学的な寓話との間に何か共通点があるのではないかと、今では考えていることでしょう。共通するのは、これらのトピックはすべて、次のような内容であるということです。 何か人、動物、細胞、分子、ウィルスなどです。さらに、これらのアクターがどのように相互作用するかのルール、法則、またはメカニズムがあります。ある現象を説明するために、科学は特定の行為者（または原因）を分離し、その行為を導く法則（またはメカニズム）を説明する傾向があります。つまり、科学的なトピックを説明する簡単な方法の1つは、アクターをリストアップし、その相互作用を論理的に説明することです。 Voilà.時には、これが必要なこともあります。純粋な技術情報です。

しかし、それだけでは十分ではありません。教育現場では、説明の教育的可能性を高めたいものです。ダイナミックで魅力的な方法で説明したいものです。想像力をかきたてたい。

優れたストーリーテリングは、2つの手段で実現します。

1.ストーリーの構成

まず、説明の中で最も重要な要素を厳選し、それをバランスよく並べることです。一見すると、すべての要素が同じくらい重要に見えるかもしれません。しかし、1つ1つの要素を選んでいくと、あるものは他のものよりも簡単にまとまり、あるものは余計なことをしているように見えるかもしれません。研究室やセミナールームといった本来の生息地では、科学者は非常に慎重な言葉を使って、信じられないほど微妙な可能性を見極めます。しかし、日常的な科学的プロセスの外で説明する場合には、それらの可能性の半分は言及する必要がありません。特定の聴衆に対して特定の説明をする場合、厳密さと意味を失うことなく言葉を簡略化することができます（参照 デューイットの例).

それに、要素の順番も決まっていて、他の要素よりも良い「流れ」を作ることができます。要素を入れ替えたり、組み合わせを変えたりすることで、最も効果的なものを見つけることができます。これは、科学者が論文や講演のために図を作成するときによく行うことです。

2.物語を生き生きとさせる

優れたストーリーテリングの2つ目の要素は、ストーリーのアニメーション化です。説明が生き生きと息づいているようにしたいものです。聴衆の想像力をかきたてるのです。小さな曲とフレーミングを使って、あなたのストーリーをより広い文脈に導くことができます。なぜこの説明が学ぶのに重要なのか？その説明は、全体像とどのように関連しているのか？その説明を説明するために、コミカルな例、教訓的な例、挑発的な例があるか？心に響くような例え話や比喩があるかもしれません。あなた自身の経験、聞いたことのある逸話、どこかで読んだことのある刺激的な例などを自由に使ってください。この時点では何でもありで、ルールは1つだけです。やりすぎないことです。あなたの装飾は、舞台を独占するのではなく、あなたが描いた科学的なプロットに注意深く組み込まれるべきです。この場合、あなたの物語のすべての要素が、それぞれの役割を果たすことになります。

ストーリーテリングの1つ目の要素は、ストーリーの科学的なバックボーンを固めるのに役立ちますが、ストーリーを花開かせるのは2つ目の要素です。フレーミングやデコレーションの要素は、ストーリーを聴衆にとって適切なものにすることができます。学生は、あなたが説明する内容に共感しやすくなるでしょう。そういう意味では、相手のことを考え、その人の興味や関心、価値観を予測することで、ストーリーのヒントが増え、勝負に出ることができるのです。

最後に、どんな素材にもストーリーがあります。だからこそ、完璧なストーリーも、完璧な伝え方も存在しないのです。それは、創造性を発揮する余地がたくさんあるからです。

科学教育におけるストーリーテリング。プロセスの解明

どんな素材でも、その中にはストーリーがある。だからこそ、素材からストーリーを膨らませるのです。何が何でも説明しなければならない重要な要素を特定する。

ちょっとしたブレインストーミングです。紙とペンを用意して、核となるポイントを書き出し、関連するアイデアや連想を書き出していきます。

• あなたの指摘は科学的にリンクされていますが、あなたの説明を除いて、他に何がリンクされていますか？
• あなたが説明している問題が変化をもたらした現実の状況に遭遇したことはありますか？
• そうでない場合は、そのような状況を想像できますか？

あなたが説明しているパズルのすべての断片、すべてのパーツ、ユニット、エピソード、ステージは、順番に配置されたときに、動きの感覚、容易さを生み出さなければなりません。もし、それに気がついたら、良い兆候です。これは、すでに何らかのプロットが迫っていることを意味します。物語を作るということは、その物語が大きくても小さくても、エキサイティングなプロセスです。物語の中では、それぞれの要素が次の要素のために準備され、期待感を生み出します。そういう意味では、ストーリー作りは本当にマニュアル的な作業です。外から来た既成のストーリーを自分の素材に押し付けてしまうと、自分の素材が持っているワクワクするような可能性を見逃してしまうかもしれません。

この時点で、ちゃんとした絵コンテを作り始めるかもしれません。怖がる必要はありません。絵コンテとは、映画制作の現場で使われるスラングです。ストーリーボードとは、簡単に言えば、将来の物語の地図を作ることです。ビデオであれば、一連のフレームやドローイングがそれにあたります。また、プレゼンテーションの準備をしているなら、タイトルのついたスライドのセットになります。また、テキストを作成する場合には、コンセプトや喚起力のあるフレーズをページ上に並べることもできます。

フォーマットとチャンネル

最近では、オンライン教育の方法は本当に数え切れないほどありますが、そのどれもが物語やストーリーを展開することができます。重要なのは、ストーリーの基本的な筋書きは、どのフォーマットでも似ているということです。しかし、フォーマットが違えば、ストーリーを語るための手段も変わります。

• 私たちは、古典的な教室での講義の録音をよく知っています。これが成功するかどうかは、話し手がアイデアを明確にし、聞き手の注意を引くことができるかどうかにかかっています。ここで注意したいのが、イントネーションと語彙です。自然な言い回しやイントネーションを使うことが大切ですし、たとえ記憶ではなく読み物であっても同様です。パワーポイントのスライドはサポートとして役立ちます。多くのTED Talksは、スライドが物語をアシストする素晴らしい例です。しかし、スライドのテンポが悪く、ナレーションの流れを崩してしまうと、気が散ってしまうこともあります。長時間の講義を小さなエピソードに分割することは、非常に有効です。この場合、各エピソードは小さな物語であると同時に、大きな物語の一部でもあります。
• アニメーションや漫画は、低学年の生徒に科学の話をする際に、とても楽しくてエキサイティングな方法です。しかし、非常に高度なプロセス、特に肉眼では見えないプロセスを見せるには、深刻なメディアにもなり得ます。 ウォルター・アンド・イライザ・ホール・インスティテュート).
• ポッドキャストは、講義にとても便利な形式です。この場合、聴衆がコンピュータの前にいる必要はなく、誰でもポッドキャストを聴くことができます。短い作品を作らなければならないというプレッシャーがなく、ゆっくりとしたペースで深いテーマに浸ることができるという利点があります。ポッドキャストのスタイルは大きく異なります。 科学対 を、より会話的なスタイルに変更しました（例 無限の猿の檻や、ドキュメンタリー的なもの（例えば Radiolab).

科学教育企業とその製品の例

そして何よりも、デジタル教育の真の強みは、異なるフォーマットやチャネルをまとめることができる点にあります。オンライン学習では、「どちらか一方」を選ぶ必要はありません。最近では、企業がマルチモーダルな方法でコースを構成しています。長文と短文を組み合わせたり、事前に録音された講義とインタラクティブな問題解決タスク、ビデオコンテンツ、音楽効果、付随するテキストなどを組み合わせたりして、異なる要求を持つさまざまな学生に対応しています。これにより、ストーリーテリングは新たなレベルの没入感をもたらし、これまで想像もつかなかった方法でストーリーを通して世界を学ぶことができるのです。

いくつか例を挙げてみましょう。

• 数学技術書   from Discovery Education uses video storytelling to show how abstract mathematics helps to learn about the real world.
• からのデジタル実験。 Openscied.org.ゲーム形式で、農民とオランウータンの持続可能な共同生活のシナリオを試すことができます。
• ラブスター brings interactive learning to the next level, providing a 3D gamified virtual learning environment to learn practical skills necessary for biological リサーチ

リファレンス

• Smith, C. S. (2003).Modes of Discourse:The Local Structure of Texts.United Kingdom:Cambridge University Press.
• ユリ・ハッソン、人間のコミュニケーションについて

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