Come fare video di educazione medica

Daniel Wasser, scrittore medico and content developer on Kolabtree, provides tips on how to make educational videos for medical studies. 

"La tecnologia nell'educazione NON è l'obiettivo finale. Abilitare l'apprendimento ovunque è l'obiettivo".
- Andrea Barras

In today’s modern world, there is an increasing need to deliver high-quality educational content in informative and impactful formats to learners. Those learners may run the gamut from patients, to medical students, to assistenza sanitaria professionals, such as doctors, nurses, and allied health providers. Organizations looking to deliver this content, whether teaching universities, private medical practices, or global pharmaceutical companies, all have the same problem: attention span. Video content when designed properly can help bridge this gap and help to ensure learners receive the content that you are looking to deliver in an easily digestible and engaging format.

Struttura di un video di educazione medica 

Cosa sto cercando di insegnare?

La prima sfida quando si progetta un video di educazione medica di qualsiasi tipo è identificare il vostro obiettivo di apprendimento. State cercando di insegnare l'anatomia grossolana agli studenti di medicina, di far crescere la vostra pratica medica informando i pazienti su una nuova procedura, o di commercializzare come funziona un nuovo agente immunoterapico agli oncologi esperti che partecipano a una conferenza medica? Dopo aver identificato il messaggio che vorresti trasmettere, è fondamentale chiedersi anche cosa stai chiedendo all'allievo di fare con queste informazioni. Questo processo decisionale può essere guidato dai principi di progettazione didattica per adulti. Come mostrato nella figura, la tassonomia di Bloom è una struttura utile che divide gli obiettivi educativi di apprendimento in livelli di complessità e specificità.

La maggior parte dei video di educazione medica funzionerà nei quattro domini didattici inferiori. Diversi esempi di educazione medica e marketing sanitario consisterebbero in:

Conoscenza - Un breve video sui social media sulla medicina del dolore per gli esami di ammissione all'USMLE

Comprensione - Un'animazione 3D di alta qualità per i medici che spiega come funziona un nuovo agente farmaceutico (esempio qui, per gentile concessione di Photon Biomedical)

Applicazione - Una breve animazione 2D sull'origine e il trattamento della malaria per i pazienti

Analisi- Un tavola rotonda di esperti che discutono le ultime ricerche sul cancro da un'importante conferenza medica e la sua rilevanza clinica per gli oncologi della comunità:

Al fine di fornire il vostro contenuto al livello di dominio didattico appropriato, è fondamentale indirizzare il vostro contenuto sia al giusto livello educativo, sia per identificare una voce e un formato appropriati per il vostro pubblico di riferimento. Questo è importante perché alcuni gruppi di studenti, per esempio i pazienti rispetto ai medici, potrebbero cercare di ottenere informazioni da fonti diverse e reagire in modo diverso a chi fornisce le informazioni. Il pubblico specializzato, come gli infermieri o i medici, generalmente cerca di ottenere informazioni dalle società mediche o da altre fonti sviluppate e riviste dai loro pari. Questo è importante da considerare quando si progettano i contenuti video, in quanto l'inclusione di opinion leader, autori pubblicati e altri esperti in uno specifico spazio medico può aiutare ad arricchire il vostro contenuto, aiutando a costruire la fiducia con il vostro pubblico di discenti.

Chi è il mio pubblico? Suggerimenti per massimizzare il coinvolgimento 

Mantenere la brevità

When designing medical education videos to maximize learner engagement there is one over-arching principle that I tell my clients: keep it short! Ricerca has been conducted on the length of time that university students watch streaming educational videos for their classes, analyzing results from almost 7 million video-watching sessions over the course of an academic year. These researchers identified that even in a highly motivated “captured” population such as university students the median engagement time for instructional videos is less than 6 minutes long. As videos grew longer, student engagement plummeted, so much that the median engagement time with 9- to 12-minute videos was about half and less than 20 percent of students would watch videos longer than 12 minutes in full. It is important to keep this research in mind when designing medical education videos in mind for any purpose, especially when targeting “less motivated” audiences for which there will be no final exam at the end of the semester, such as patients or healthcare professionals. Medical education videos need to be designed with the assumption that viewers have a variety of ways to spend their time and that the video content needs to be worth the investment of their attention during their busy day.

Personalizzare il contenuto

Un altro elemento chiave quando si costruiscono video didattici medici è quello di personalizzare il contenuto al vostro pubblico di riferimento. È stato dimostrato che l'uso di un linguaggio colloquiale piuttosto che formale ha un impatto significativo sul coinvolgimento e la ritenzione degli studenti, in quanto aiuta a mettere lo studente a suo agio e a costruire una connessione tra il narratore e lo studente. Inoltre, il ritmo con cui un narratore parla e la formalità del suo discorso possono avere un impatto significativo sia su come il discente vede l'autorevolezza del contenuto sia su quanto conserva il contenuto generale del video. Infine, il video di educazione medica dovrebbe riconoscere il contesto in cui sarà visto. Il discente lo guarderà come parte di uno studio universitario a casa, una presentazione in uno stand di una conferenza medica, o come parte di una cena per un'azienda farmaceutica? Riconoscere questa dinamica quando si costruisce una sceneggiatura può aiutare a fare in modo che colpisca nel segno sia per il tono, la lunghezza e la messaggistica in modo che il video sia il più impattante possibile. Inoltre, queste informazioni possono avere un impatto significativo sul costo complessivo e sull'investimento dello sforzo nella costruzione di un video di educazione medica. È anche utile considerare dove il discente si troverà quando consumerà il contenuto: Nella privacy della propria casa con un sacco di tempo per concentrarsi; in compagnia di un rappresentante farmaceutico che può rispondere alle loro domande; o in un'importante conferenza telefonica medica circondato da centinaia di persone. Tutti questi fattori influenzano il modo in cui una formazione medica è sceneggiata e come il contenuto è progettato per raggiungere l'obiettivo generale di apprendimento del video.

Applicazioni dei video di educazione medica

Una delle caratteristiche più eccitanti e d'impatto dei video di educazione medica è che completano il panorama educativo sempre più mobile in tutto il mondo. Quasi tutti oggi hanno in tasca un telefono cellulare connesso a internet che permette loro di accedere a contenuti video on-demand. Questo è un cambiamento significativo rispetto a qualche anno fa, quando l'educazione medica di alta qualità era limitata alle aule di persona o all'accesso a costosi libri di testo accademici o a conferenze mediche selezionate.

I video di educazione medica possono servire come un modo per aiutare gli studenti di tutto il mondo ad accedere a informazioni vitali, nonché per essere in grado di selezionare cosa, dove e quando saranno in grado di assimilare meglio le nuove informazioni. Nella mia esperienza personale, ho visto medici in tutto il mondo essere sempre più in grado di seguire i cambiamenti nelle linee guida cliniche o nella ricerca accademica innovativa attraverso l'uso esteso dei video di educazione medica.

I video di educazione medica possono anche servire ad aumentare la quantità di contenuti di alta qualità disponibili per i pazienti e gli assistenti e servire come un mezzo riconosciuto che è accurato e autorevole in un ambiente mediatico saturo di disinformazione e scienza medica imprecisa. Questa è una responsabilità importante che gli educatori e i commercianti dovrebbero considerare quando progettano il contenuto.

Come puoi fornire contenuti per massimizzare il coinvolgimento?

La terza area principale da considerare quando si progetta un video di educazione medica è la messa in scena e la visualizzazione per massimizzare il coinvolgimento. I video possono spaziare da semplici riprese con una sola telecamera di un narratore o di un esperto medico fino a complesse animazioni 3D di come un nuovo farmaco funziona nel corpo. Naturalmente la scelta del tipo di video che state cercando di produrre dovrebbe allinearsi agli obiettivi di design didattico e ai domini che abbiamo identificato sopra.

• Le riprese di educatori medici o di opinion leader possono aiutare a trasmettere la loro esperienza e autorità all'argomento educativo o al messaggio che si sta cercando di trasmettere e possono essere costruite in modo relativamente rapido una volta che uno script è stato sviluppato.
• L'animazione può anche essere impiegata nei video di educazione medica e può essere un modo prezioso per tradurre informazioni visive complesse ai pazienti o agli operatori sanitari.
• L'animazione può trasmettere informazioni su qualsiasi cosa, da funzioni corporee visibili ad azioni farmaceutiche microscopiche, più semplicemente di fotografie o illustrazioni.

Tuttavia, per trasmettere queste informazioni in modo efficace, le animazioni richiedono lo sviluppo di storyboard, il talento della voce e gli animatori per aiutare a portare l'animazione alla vita in modo efficace e visivamente coinvolgente (esempio qui sotto; per gentile concessione di Photon Biomedical).

Come possono gli studenti applicare il contenuto?

Un altro punto chiave quando si costruisce un video di educazione medica è quello di considerare come si vorrebbe che gli utenti applicassero il contenuto che si sta insegnando loro. Secondo i principi di progettazione didattica per adulti discussi in precedenza, il livello di applicazione della tassonomia di Bloom è quello in cui uno studente va oltre la comprensione di base per iniziare ad applicare ciò che ha imparato alla sua vita quotidiana. Ci si aspetta che gli studenti di medicina o i medici utilizzino i nuovi concetti o gli strumenti a cui sono stati esposti nel video per nuovi problemi e situazioni. Potenziali esempi potrebbero includere:

• Uno studente che applica il contenuto educativo che ha guardato per ottenere prestazioni migliori nella scuola medica o un esame clinico, come l'USMLE o MCAT
• Un medico che cambia i suoi comportamenti di prescrizione per includere una nuova chemioterapia
• Un paziente che chiede al suo fornitore di assistenza sanitaria circa una nuova opzione di trattamento per il suo genitore anziano
• Una compagnia di assicurazioni che espande la sua copertura per includere una procedura sviluppata di recente

Tutti questi esempi dipendono dal fatto che il video di educazione medica sia chiaro e d'impatto, sia dal punto di vista della sceneggiatura che della visualizzazione. Questo permetterà all'allievo di prendere il contenuto consegnato e di identificare i modi in cui possono applicare il video alle sfide e alle opportunità che stanno affrontando nella loro vita. Gli educatori medici o i venditori dovrebbero essere sicuri di pensare a quale dovrebbe essere il loro obiettivo finale di applicazione quando progettano il contenuto e prendono decisioni chiave sul formato e sul canale di consegna.

I punti chiave da prendere in considerazione 

In sintesi, ci sono tre aree chiave che chiunque sia interessato a sviluppare un video di educazione medica dovrebbe considerare:

1) Cosa sto cercando di insegnare?

2) Chi è il mio pubblico? e

3) Cosa dovrebbe fare l'allievo con queste informazioni?

Queste tre domande possono aiutare a guidare tutto, dal formato, alla complessità della sceneggiatura, alle decisioni sulla telecamera dal vivo rispetto all'animazione, così come il canale di consegna del video. Canali come il video hanno sempre più il vantaggio rispetto a mezzi più vecchi come la stampa o le conferenze dal vivo/gli eventi oratori come un modo per raggiungere il pubblico globale più ampio possibile con l'investimento più ragionevole in tempo e risorse. Un mezzo ricco di informazioni come il video, che combina formati audio e visivi, può essere uno dei canali di maggior impatto per influenzare gli studenti di oggi.

Gli educatori di scienze mediche o i venditori sanitari interessati a sviluppare video di educazione medica dovrebbero rivolgersi a partner esperti di video di educazione medica che possono aiutare a garantire che qualsiasi sceneggiatura sia ben supportata scientificamente, così come da una prospettiva di coinvolgimento del pubblico e di design didattico. Questi partner possono aiutare a garantire che gli educatori o gli operatori di marketing sanitario stiano ottenendo il massimo ritorno sull'investimento, massimizzando il valore che gli studenti ottengono da qualsiasi contenuto video che guardano. Inoltre, possono essere fatte raccomandazioni su come fornire al meglio questi contenuti per raggiungere il loro pubblico di riferimento. Guardando al 2022, i video di educazione medica sono ben posizionati per continuare a crescere come un canale innovativo per raggiungere una vasta gamma di esigenze educative scientifiche attraverso un ampio spettro di destinatari, dagli studenti ai pazienti e ai medici.

Riferimenti

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• Brame, C. J. (2016). Effective educational videos: Principles and guidelines for maximizing student learning from video content. CBE—Scienze della vita Education, 15(4), es6.
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• Guo, P. J., Kim, J., & Rubin, R. (2014, March). How video production affects student engagement: an empirical study of MOOC videos. In Proceedings of the first ACM conference on Learning@ scale conference (pp. 41-50). ACM.
• Mayer, R. E. (2008). Applicare la scienza dell'apprendimento: Principi basati sull'evidenza per la progettazione dell'istruzione multimediale. Psicologo americano, 63(8), 760.
• Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Nove modi per ridurre il carico cognitivo nell'apprendimento multimediale. Psicologo dell'educazione, 38(1), 43-52.

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