Comment réaliser des vidéos d'éducation médicale

Daniel Wasser, rédacteur médical and content developer on Kolabtree, provides tips on how to make educational videos for medical studies. 

"La technologie dans l'éducation n'est PAS l'objectif final. Permettre l'apprentissage partout est l'objectif."
- Andrew Barras

In today’s modern world, there is an increasing need to deliver high-quality educational content in informative and impactful formats to learners. Those learners may run the gamut from patients, to medical students, to soins de santé professionals, such as doctors, nurses, and allied health providers. Organizations looking to deliver this content, whether teaching universities, private medical practices, or global pharmaceutical companies, all have the same problem: attention span. Video content when designed properly can help bridge this gap and help to ensure learners receive the content that you are looking to deliver in an easily digestible and engaging format.

Structure d'une vidéo d'éducation médicale 

Sur quoi est-ce que j'essaie d'enseigner ?

Le premier défi à relever lors de la conception d'une vidéo d'éducation médicale, quel que soit son type, est d'identifier votre objectif d'apprentissage. Cherchez-vous à enseigner l'anatomie générale aux étudiants en médecine, à développer votre pratique médicale en informant les patients sur une nouvelle procédure, ou à expliquer le fonctionnement d'un nouvel agent d'immunothérapie à des oncologues expérimentés participant à une conférence médicale ? Après avoir identifié le message que vous souhaitez transmettre, il est essentiel de se demander ce que vous demandez à l'apprenant de faire avec ces informations. Cette prise de décision peut être guidée par les principes de conception pédagogique pour adultes. Comme le montre la figure, la taxonomie de Bloom est un cadre utile qui divise les objectifs d'apprentissage éducatif en niveaux de complexité et de spécificité.

La plupart des vidéos d'enseignement médical fonctionnent dans les quatre domaines d'enseignement inférieurs. Des exemples divers de l'enseignement médical et du marketing des soins de santé pourraient consister à :

Connaissances - Une courte vidéo sur les médias sociaux concernant la médecine de la douleur pour les examens du conseil de l'USMLE.

Compréhension - Une animation 3D de haute qualité pour les médecins expliquant le fonctionnement d'un nouvel agent pharmaceutique (exemple ici(avec l'aimable autorisation de Photon Biomedical)

Application - Une brève animation 2D sur l'origine et le traitement du paludisme pour les patients

Analyse- Une table ronde d'experts discutant des dernières recherches sur le cancer d'une conférence médicale majeure et sa pertinence clinique pour les oncologues communautaires :

Afin de diffuser votre contenu au bon niveau du domaine d'enseignement, il est essentiel de cibler votre contenu sur le bon niveau d'éducation et d'identifier une voix et un format appropriés pour votre public cible. Ceci est important car certains groupes d'apprenants, par exemple les patients par rapport aux médecins, peuvent chercher à obtenir des informations à partir de sources différentes et réagir différemment à la personne qui fournit les informations. Les publics spécialisés, tels que les infirmières ou les médecins, cherchent généralement à obtenir des informations auprès des sociétés médicales ou d'autres sources élaborées et examinées par leurs pairs. Il est important d'en tenir compte lors de la conception du contenu vidéo, car l'inclusion de leaders d'opinion, d'auteurs publiés et d'autres experts dans un domaine médical spécifique peut contribuer à enrichir votre contenu et à instaurer la confiance avec votre public d'apprenants.

Qui est mon public ? Conseils pour maximiser l'engagement 

Soyez bref

When designing medical education videos to maximize learner engagement there is one over-arching principle that I tell my clients: keep it short! Recherche has been conducted on the length of time that university students watch streaming educational videos for their classes, analyzing results from almost 7 million video-watching sessions over the course of an academic year. These researchers identified that even in a highly motivated “captured” population such as university students the median engagement time for instructional videos is less than 6 minutes long. As videos grew longer, student engagement plummeted, so much that the median engagement time with 9- to 12-minute videos was about half and less than 20 percent of students would watch videos longer than 12 minutes in full. It is important to keep this research in mind when designing medical education videos in mind for any purpose, especially when targeting “less motivated” audiences for which there will be no final exam at the end of the semester, such as patients or healthcare professionals. Medical education videos need to be designed with the assumption that viewers have a variety of ways to spend their time and that the video content needs to be worth the investment of their attention during their busy day.

Personnaliser le contenu

Un autre élément clé lors de la création de vidéos éducatives médicales consiste à personnaliser le contenu en fonction de votre public cible. Il a été démontré que l'utilisation d'un langage conversationnel plutôt que formel a un impact significatif sur l'engagement et la rétention de l'apprenant, car il contribue à mettre l'apprenant à l'aise et à établir une connexion entre le narrateur et l'apprenant. De plus, le débit de parole du narrateur et la formalité de son discours peuvent avoir un impact significatif sur la façon dont l'apprenant perçoit l'autorité du contenu et sur la quantité de contenu qu'il retient de l'ensemble de la vidéo. Enfin, la vidéo d'éducation médicale doit tenir compte du contexte dans lequel elle sera visionnée. L'apprenant la regarde-t-il dans le cadre d'une étude universitaire à domicile, d'une présentation sur le stand d'une conférence médicale ou dans le cadre d'un dîner de conférenciers pour une société pharmaceutique ? En tenant compte de cette dynamique lors de l'élaboration d'un script, on peut s'assurer que le ton, la longueur et le message sont parfaits, afin que la vidéo ait le plus grand impact possible. En outre, cette information peut avoir un impact significatif sur le coût global et l'effort investi dans la création d'une vidéo d'éducation médicale. Il est également utile de considérer l'endroit où l'apprenant se trouvera lorsqu'il consommera le contenu : Dans l'intimité de son domicile avec beaucoup de temps pour se concentrer ; en compagnie d'un représentant pharmaceutique qui peut répondre à ses questions ; ou à l'étage d'une importante conférence téléphonique médicale entourée de centaines de personnes. Tous ces facteurs influencent la façon dont une formation médicale est scénarisée et dont le contenu est conçu pour atteindre l'objectif d'apprentissage global de la vidéo.

Applications des vidéos d'éducation médicale

L'une des caractéristiques les plus intéressantes et les plus marquantes des vidéos d'éducation médicale est qu'elles complètent le paysage éducatif de plus en plus mobile dans le monde. Aujourd'hui, presque tout le monde a dans sa poche un téléphone mobile connecté à Internet qui lui permet d'accéder à du contenu vidéo à la demande. Il s'agit d'un changement important par rapport à il y a quelques années, lorsque l'enseignement médical de haute qualité se limitait à des salles de cours en personne ou à l'accès à des manuels universitaires coûteux ou à des conférences médicales sélectionnées.

Les vidéos d'éducation médicale peuvent servir à aider les apprenants du monde entier à accéder à des informations vitales et à choisir ce qui, où et quand ils seront le mieux à même d'assimiler de nouvelles informations. D'après mon expérience personnelle, j'ai vu des médecins du monde entier être de plus en plus capables de suivre l'évolution des directives cliniques ou des recherches universitaires révolutionnaires grâce à l'utilisation accrue des vidéos d'enseignement médical.

Les vidéos d'éducation médicale peuvent également servir à augmenter la quantité de contenu de haute qualité disponible pour les patients et les soignants et servir de support reconnu, précis et faisant autorité dans un environnement médiatique saturé de désinformation et de science médicale inexacte. Il s'agit d'une responsabilité importante que les éducateurs et les spécialistes du marketing devraient prendre en compte lors de la conception du contenu.

Comment diffuser du contenu pour maximiser l'engagement ?

Le troisième aspect important à prendre en compte lors de la conception d'une vidéo d'enseignement médical est la mise en scène et la visualisation afin de maximiser l'engagement. Les vidéos peuvent aller de la simple prise de vue d'un narrateur ou d'un expert médical à des animations 3D complexes expliquant comment un nouveau médicament fonctionne dans le corps. Naturellement, le choix du type de vidéo que vous cherchez à produire doit s'aligner sur les objectifs et les domaines de conception pédagogique que nous avons identifiés ci-dessus.

• Les prises de vue d'éducateurs médicaux ou de leaders d'opinion clés peuvent aider à transmettre leur expertise et leur autorité sur le sujet ou le message éducatif que vous cherchez à faire passer et peuvent être réalisées relativement rapidement une fois qu'un script a été élaboré.
• L'animation peut également être employée dans les vidéos d'éducation médicale et peut être un moyen précieux de traduire des informations visuelles complexes aux patients ou aux prestataires de soins de santé.
• L'animation peut transmettre des informations sur n'importe quoi, des fonctions corporelles visibles aux actions pharmaceutiques microscopiques, plus simplement que les photographies ou les illustrations.

Cependant, pour transmettre ces informations de manière efficace, les animations nécessitent l'élaboration de story-boards scénarisés, des voix et des animateurs pour donner vie à l'animation de manière efficace et visuellement attrayante (exemple ci-dessous ; avec l'aimable autorisation de Photon Biomedical).

Comment les apprenants peuvent-ils appliquer le contenu ?

Un autre point essentiel lors de la création d'une vidéo d'éducation médicale est de considérer comment vous souhaitez que les utilisateurs appliquent le contenu que vous leur enseignez. Selon les principes de conception pédagogique pour adultes évoqués ci-dessus, le niveau d'application de la taxonomie de Bloom est celui où l'apprenant dépasse la compréhension de base pour commencer à appliquer ce qu'il a appris dans sa vie quotidienne. Les apprenants, qu'ils soient étudiants en médecine ou médecins, sont censés utiliser les nouveaux concepts ou outils auxquels ils ont été exposés dans la vidéo pour résoudre de nouveaux problèmes et situations. Voici quelques exemples possibles :

• Un étudiant qui applique le contenu éducatif qu'il a suivi pour obtenir de meilleurs résultats à la faculté de médecine ou à un examen clinique, tel que l'USMLE ou le MCAT.
• Un médecin changeant ses habitudes de prescription pour inclure une nouvelle chimiothérapie.
• Un patient demande à son prestataire de soins de santé une nouvelle option de traitement pour son parent âgé.
• Une compagnie d'assurance qui étend sa couverture pour inclure une procédure récemment développée.

Tous ces exemples reposent sur le fait que la vidéo d'éducation médicale doit être claire et percutante, tant du point de vue du scénario que de la visualisation. Cela permettra à l'apprenant de s'approprier le contenu délivré et d'identifier les façons dont il peut appliquer la vidéo aux défis et aux opportunités auxquels il est confronté dans sa vie. Les éducateurs médicaux ou les spécialistes du marketing doivent s'assurer de réfléchir à l'objectif final de l'application lorsqu'ils conçoivent le contenu et prennent des décisions clés concernant le format et le canal de diffusion.

Principaux points à retenir 

En résumé, il existe trois domaines clés que toute personne souhaitant développer une vidéo d'éducation médicale devrait prendre en compte :

1) Sur quoi est-ce que j'essaie d'enseigner ?

2) Qui est mon public ? et

3) Que doit faire l'apprenant avec ces informations ?

Ces trois questions peuvent aider à orienter tous les aspects de la vidéo, du format à la complexité du scénario, en passant par les décisions concernant la caméra en direct ou l'animation, ainsi que le canal de diffusion. Les canaux tels que la vidéo présentent de plus en plus l'avantage, par rapport à des supports plus anciens tels que l'imprimé ou les conférences/manifestations en direct, de permettre de toucher le public mondial le plus large possible avec un investissement en temps et en ressources le plus raisonnable possible. Un support riche en informations comme la vidéo, qui combine des formats audio et visuels, peut être l'un des canaux les plus efficaces pour influencer les apprenants aujourd'hui.

Les enseignants en sciences médicales ou les responsables du marketing dans le domaine de la santé qui souhaitent développer des vidéos d'éducation médicale devraient se tourner vers des partenaires expérimentés dans ce domaine, qui peuvent contribuer à garantir que tout scénario est bien étayé sur le plan scientifique, ainsi que du point de vue de l'engagement du public et de la conception pédagogique. Ces partenaires peuvent contribuer à garantir que les éducateurs ou les spécialistes du marketing médical obtiennent le meilleur retour sur investissement tout en maximisant la valeur que les apprenants retirent de tout contenu vidéo qu'ils regardent. En outre, des recommandations peuvent être faites sur la meilleure façon de diffuser ce contenu pour atteindre au mieux leur public cible. À l'horizon 2022, les vidéos d'éducation médicale sont bien placées pour continuer à se développer en tant que canal innovant permettant de répondre à un large éventail de besoins éducatifs scientifiques auprès d'un large éventail de publics cibles, des étudiants aux patients et aux médecins.

Références

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• Brame, C. J. (2016). Effective educational videos: Principles and guidelines for maximizing student learning from video content. CBE—Sciences de la vie Education, 15(4), es6.
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• Mayer, R. E. (2008). Appliquer la science de l'apprentissage : Evidence-based principles for the design of multimedia instruction. American psychologist, 63(8), 760.
• Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Neuf façons de réduire la charge cognitive dans l'apprentissage multimédia. Educational psychologist, 38(1), 43-52.

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