Cómo hacer vídeos de educación médica

Daniel Wasser, redactor médico and content developer on Kolabtree, provides tips on how to make educational videos for medical studies. 

"La tecnología en la educación NO es el objetivo final. El objetivo es permitir el aprendizaje en todas partes".
- Andrew Barras

In today’s modern world, there is an increasing need to deliver high-quality educational content in informative and impactful formats to learners. Those learners may run the gamut from patients, to medical students, to salud professionals, such as doctors, nurses, and allied health providers. Organizations looking to deliver this content, whether teaching universities, private medical practices, or global pharmaceutical companies, all have the same problem: attention span. Video content when designed properly can help bridge this gap and help to ensure learners receive the content that you are looking to deliver in an easily digestible and engaging format.

Estructura de un vídeo de educación médica 

¿Qué es lo que quiero enseñar?

El primer reto a la hora de diseñar un vídeo de educación médica de cualquier tipo es identificar su objetivo de aprendizaje. ¿Quiere enseñar anatomía macroscópica a los estudiantes de medicina, quiere hacer crecer su consulta médica informando a los pacientes sobre un nuevo procedimiento, o quiere explicar cómo funciona un nuevo agente de inmunoterapia a los oncólogos experimentados que asisten a un congreso médico? Una vez que haya identificado el mensaje que desea transmitir, es fundamental que se pregunte también qué le pide al alumno que haga con esta información. Esta toma de decisiones puede guiarse por los principios del diseño instruccional para adultos. Como se muestra en la figura, la Taxonomía de Bloom es un marco útil que divide los objetivos de aprendizaje educativo en niveles de complejidad y especificidad.

La mayoría de los vídeos de educación médica funcionarán en los cuatro dominios instructivos inferiores. Diversos ejemplos de educación médica y marketing sanitario consistirían en:

Conocimiento - Un breve vídeo en las redes sociales sobre la medicina del dolor para los exámenes del USMLE

Comprensión - Una animación 3D de alta calidad para los médicos que explica cómo funciona un nuevo agente farmacéutico (ejemplo aquícortesía de Photon Biomedical)

Aplicación - Una breve animación en 2D sobre el origen y el tratamiento de la malaria para los pacientes

Análisis- Un mesa redonda de expertos para debatir las últimas investigaciones sobre el cáncer de un importante congreso médico y su relevancia clínica para los oncólogos comunitarios:

Para ofrecer los contenidos en el nivel de instrucción adecuado, es fundamental dirigirlos al nivel educativo correcto, así como identificar la voz y el formato apropiados para el público al que van dirigidos. Esto es importante, ya que algunos grupos de alumnos, por ejemplo los pacientes frente a los médicos, pueden tratar de obtener información de diferentes fuentes y reaccionar de manera diferente a quien proporciona la información. Las audiencias especializadas, como las enfermeras o los médicos, suelen buscar información en las sociedades médicas u otras fuentes desarrolladas y revisadas por sus colegas. Es importante tener esto en cuenta a la hora de diseñar el contenido de los vídeos, ya que incluir a los principales líderes de opinión, autores publicados y otros expertos en un ámbito médico específico puede ayudar a enriquecer el contenido, al tiempo que contribuye a generar confianza en el público que aprende.

¿Quién es mi público? Consejos para maximizar el compromiso 

Que sea corto

When designing medical education videos to maximize learner engagement there is one over-arching principle that I tell my clients: keep it short! Investigar has been conducted on the length of time that university students watch streaming educational videos for their classes, analyzing results from almost 7 million video-watching sessions over the course of an academic year. These researchers identified that even in a highly motivated “captured” population such as university students the median engagement time for instructional videos is less than 6 minutes long. As videos grew longer, student engagement plummeted, so much that the median engagement time with 9- to 12-minute videos was about half and less than 20 percent of students would watch videos longer than 12 minutes in full. It is important to keep this research in mind when designing medical education videos in mind for any purpose, especially when targeting “less motivated” audiences for which there will be no final exam at the end of the semester, such as patients or healthcare professionals. Medical education videos need to be designed with the assumption that viewers have a variety of ways to spend their time and that the video content needs to be worth the investment of their attention during their busy day.

Personalizar el contenido

Otro elemento clave a la hora de crear vídeos educativos sobre medicina es personalizar el contenido para su público objetivo. Se ha demostrado que el uso de un lenguaje conversacional en lugar de formal tiene un impacto significativo en la participación y la retención del alumno, ya que ayuda a que éste se sienta cómodo y a crear una conexión entre el narrador y el alumno. Además, la velocidad a la que habla el narrador y la formalidad de su discurso pueden influir significativamente tanto en la forma en que el alumno ve la autoridad del contenido como en la retención del contenido general del vídeo. Por último, el vídeo de educación médica debe tener en cuenta el contexto en el que se va a ver. ¿El alumno lo verá como parte de un estudio universitario en casa, como una presentación en el stand de una conferencia médica o como parte de una cena de oradores para una empresa farmacéutica? Reconocer esta dinámica a la hora de elaborar un guión puede ayudar a garantizar que se acierta en el tono, la duración y el mensaje para que el vídeo sea lo más impactante posible. Además, esta información puede tener un impacto significativo en el coste total y la inversión de esfuerzo en la creación de un vídeo de educación médica. También es útil tener en cuenta dónde estará el alumno cuando consuma el contenido: En la intimidad de su hogar con mucho tiempo para concentrarse; en compañía de un representante de ventas farmacéuticas que pueda responder a sus preguntas; o en la sala de una importante conferencia médica rodeado de cientos de personas. Todos estos factores influyen en el guion de una formación médica y en el diseño del contenido para lograr el objetivo general de aprendizaje del vídeo.

Aplicaciones de los vídeos de educación médica

Una de las características más interesantes e impactantes de los vídeos de educación médica es que complementan el panorama educativo cada vez más móvil en todo el mundo. Hoy en día, casi todo el mundo tiene un teléfono móvil conectado a Internet en su bolsillo que le permite acceder a contenidos de vídeo a la carta. Se trata de un cambio significativo con respecto a hace unos años, cuando la educación médica de alta calidad se limitaba a las aulas presenciales o al acceso a costosos libros de texto académicos o a selectos congresos médicos.

Los vídeos de educación médica pueden servir para ayudar a los estudiantes de todo el mundo a acceder a información vital, así como para poder seleccionar qué, dónde y cuándo podrán asimilar mejor la nueva información. En mi experiencia personal, he visto que los médicos de todo el mundo son cada vez más capaces de seguir los cambios en las directrices clínicas o las investigaciones académicas pioneras gracias al uso ampliado de los vídeos de formación médica.

Los vídeos de educación médica también pueden servir para aumentar la cantidad de contenido de alta calidad disponible para los pacientes y cuidadores y servir como un medio reconocido que es preciso y autorizado en un entorno mediático saturado de desinformación y ciencia médica inexacta. Esta es una responsabilidad importante que los educadores y los comercializadores deben tener en cuenta al diseñar los contenidos.

¿Cómo puede ofrecer contenidos para maximizar el compromiso?

El tercer aspecto importante que hay que tener en cuenta a la hora de diseñar un vídeo de educación médica es la puesta en escena y la visualización para maximizar la participación. Los vídeos pueden abarcar todo el espectro, desde simples tomas de una cámara de un narrador o un experto médico hasta complejas animaciones en 3D de cómo funciona un nuevo medicamento en el cuerpo. Naturalmente, la elección del tipo de vídeo que se desea producir debe estar en consonancia con los objetivos de diseño instructivo y los ámbitos que hemos identificado anteriormente.

• Los rodajes con cámara de educadores médicos o líderes de opinión clave pueden ayudar a transmitir su experiencia y autoridad en el tema o mensaje educativo que se quiere transmitir y pueden construirse con relativa rapidez una vez que se ha desarrollado un guión.
• La animación también puede emplearse en los vídeos de educación médica y puede ser una forma valiosa de traducir información visual compleja a los pacientes o a los profesionales sanitarios.
• La animación puede transmitir información sobre cualquier cosa, desde funciones corporales visibles hasta acciones farmacéuticas microscópicas, de forma más sencilla que las fotografías o las ilustraciones.

Sin embargo, para transmitir esa información de forma eficaz, las animaciones requieren el desarrollo de guiones gráficos, locutores y animadores que ayuden a dar vida a la animación de forma eficaz y visualmente atractiva (ejemplo siguiente; cortesía de Photon Biomedical).

¿Cómo pueden los alumnos aplicar los contenidos?

Otro punto clave a la hora de crear un vídeo de educación médica es tener en cuenta cómo desea que los usuarios apliquen el contenido que les está enseñando. De acuerdo con los principios de diseño de la enseñanza para adultos que hemos comentado anteriormente, el nivel de aplicación de la taxonomía de Bloom es aquel en el que el alumno va más allá de la comprensión básica para empezar a aplicar lo que ha aprendido en su vida cotidiana. Se espera que los alumnos, ya sean estudiantes de medicina o médicos, utilicen los nuevos conceptos o herramientas a los que han sido expuestos en el vídeo en nuevos problemas y situaciones. Algunos ejemplos potenciales podrían ser:

• Un estudiante que aplica los contenidos educativos que observó para lograr un mejor rendimiento en la facultad de medicina o en un examen clínico, como el USMLE o el MCAT
• Un médico cambia su conducta de prescripción para incluir una nueva quimioterapia
• Un paciente que pregunta a su proveedor de atención médica sobre una nueva opción de tratamiento para su padre anciano
• Una compañía de seguros que amplía su cobertura para incluir un procedimiento recientemente desarrollado

Todos estos ejemplos dependen de que el vídeo de educación médica sea claro e impactante, tanto desde el punto de vista del guión como de la visualización. Esto permitirá que el alumno asuma el contenido que se le entrega e identifique las formas en que puede aplicar el vídeo a los desafíos y oportunidades que enfrenta en su vida. Los educadores médicos o los vendedores deben asegurarse de pensar en el objetivo final de su aplicación cuando diseñen el contenido y tomen decisiones clave sobre el formato y el canal de entrega.

Principales conclusiones 

En resumen, hay tres áreas clave que cualquier persona interesada en desarrollar un vídeo de educación médica debe tener en cuenta:

1) ¿Qué es lo que quiero enseñar?

2) ¿Quién es mi público? y

3) ¿Qué debe hacer el alumno con esta información?

Estas tres preguntas pueden ayudar a orientar todo, desde el formato hasta la complejidad del guión, pasando por las decisiones sobre la cámara en directo o la animación, así como el canal de difusión del vídeo. Canales como el vídeo tienen cada vez más ventaja sobre medios más antiguos, como la prensa o las conferencias/charlas en directo, como forma de llegar a la mayor audiencia global posible con la inversión más razonable en tiempo y recursos. Un medio rico en información como el vídeo, que combina formatos audiovisuales, puede ser uno de los canales más impactantes para influir en los alumnos de hoy.

Los educadores de ciencias médicas o los profesionales de la salud interesados en desarrollar vídeos de educación médica deben buscar socios con experiencia en vídeos de educación médica que puedan ayudar a garantizar que cualquier guión esté bien respaldado científicamente, así como desde una perspectiva de participación de la audiencia y de diseño instructivo. Estos socios pueden ayudar a garantizar que los educadores o los profesionales de la salud obtengan el mayor rendimiento de la inversión y maximicen el valor que los alumnos obtienen de cualquier contenido de vídeo que vean. Además, se pueden hacer recomendaciones sobre la mejor manera de entregar este contenido para llegar mejor a su público objetivo. De cara a 2022, los vídeos de educación médica están bien posicionados para seguir creciendo como un canal innovador para llegar a una diversa gama de necesidades educativas científicas a través de un amplio espectro de público objetivo, desde estudiantes hasta pacientes y médicos.

Referencias

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• Brame, C. J. (2016). Effective educational videos: Principles and guidelines for maximizing student learning from video content. CBE—Ciencias de la vida Education, 15(4), es6.
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• Guo, P. J., Kim, J., & Rubin, R. (2014, March). How video production affects student engagement: an empirical study of MOOC videos. In Proceedings of the first ACM conference on Learning@ scale conference (pp. 41-50). ACM.
• Mayer, R. E. (2008). Aplicando la ciencia del aprendizaje: Principios basados en la evidencia para el diseño de la instrucción multimedia. American psychologist, 63(8), 760.
• Mayer, R. E., y Moreno, R. (2003). Nueve formas de reducir la carga cognitiva en el aprendizaje multimedia. Educational psychologist, 38(1), 43-52.

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